在探讨中医师承是否需要比例时，我们需要从中医教育的传统理念、现代实践以及法律和政策的角度来分析。

传统教育观念

中医教育历来重视师承制度，强调师徒之间的直接传授与学习，这种模式认为，师傅的经验和技巧是宝贵的财富，需要通过长期的实践和学习才能掌握，在传统的中医教育中，确实存在“比例”这一概念，即徒弟需要按照一定比例的时间或工作量来跟随师傅学习，以确保能够全面理解并掌握中医知识与技能。

现代教育实践

随着现代医学的发展，中医师承教育也在逐步适应新的挑战，现代教育更注重理论与实践的结合，以及跨学科的学习方式，在这种背景下，“比例”的概念可能不再像传统那样严格，因为现代教育强调的是个体差异和个性化学习。

1、理论与实践相结合：现代中医师承教育强调将理论知识与临床实践相结合，鼓励学生参与更多的实践活动，如实习、门诊等，以增强实践经验。

2、个性化学习路径：现代教育提倡因材施教，根据每个学生的实际情况和兴趣制定个性化的学习计划，而不是一刀切地规定比例。

3、跨学科学习：现代中医教育鼓励跨学科学习，比如结合西医知识来解读中医理论，或者引入现代科学研究方法来验证中医疗效。

法律与政策层面

在法律和政策层面，对于中医师承的比例要求并没有明确的法律规定，一些地方可能会出于保护传统技艺的目的，对师承比例提出一定的要求，例如确保徒弟有足够的时间跟随师傅学习特定的技能或知识。

中医师承是否需要比例，取决于具体的教育模式、文化背景以及法律政策，在现代教育实践中，“比例”的概念可能不像传统那样严格，而是更加注重个体化和实践性，法律和政策层面对于师承比例的要求也因地区而异。

在考虑中医师承的教育模式时，应当综合考虑传统与现代教育理念的融合，以及法律法规的要求，以培养既有深厚中医文化底蕴又具备现代科学知识的中医人才。