中国中医师承制度，又称师承制或传帮带制，是中国传统医学的一种传承方式，它起源于古代中国，是一种师徒关系下的医学教育模式，强调师傅对徒弟的直接传授和实践训练，这种制度在历史上曾长期存在，直到现代才逐渐被现代医学教育和考试制度所取代。

师承制度的起源和发展

师承制度起源于中国古代，最早可以追溯到春秋战国时期，当时，医学尚未形成独立的学科体系，医学知识主要通过师徒传授的方式传承，到了汉代，随着医学知识的积累和医学教育的普及，师承制度开始形成，隋唐时期，师承制度进一步发展，成为中医教育的主要形式，明清时期，师承制度达到了鼎盛，许多名医都是通过师承的方式学习医术并最终成为一代宗师。

1、师徒关系：师承制度的核心是师徒关系，徒弟必须跟随师傅学习医术，通过师傅的实践指导和言传身教，掌握医学知识和技能。

2、教学方式：师承制度的教学方式主要是师徒双方面对面的交流和指导，包括临床实践、理论讲解、病例分析等，还有师徒之间的经验交流、讨论和切磋等活动。

3、考核方式：师承制度的考核方式主要是通过徒弟的临床实践表现和理论知识掌握程度来评估其学业水平，师傅也会对徒弟进行定期的考核和评价，以确保徒弟能够达到一定的学术水平和临床能力。

师承制度的优势和局限性

优势：

1、强调实践经验：师承制度强调师傅对徒弟的直接传授和实践训练，使徒弟能够在实践中学习和成长，提高医术水平。

2、传承医学知识：师承制度使医学知识得以世代相传，保持了医学传统的连续性。

3、培养专业人才：师承制度为医学人才的培养提供了良好的环境，许多名医都是通过这种方式成为一代宗师。

局限性：

1、缺乏标准化：师承制度在教学方法、教材内容等方面缺乏统一的标准，导致教学质量参差不齐。

2、限制了医学创新：由于师徒关系的制约，一些新的医学思想和方法难以得到广泛传播和应用。

3、不利于医学教育的发展：在现代社会，医学教育需要更科学、系统的方法来培养医学人才，而师承制度无法满足这一需求。

现代医学教育的挑战与应对

面对师承制度的局限性，现代医学教育开始尝试引入更多的现代化教学方法和技术手段，采用多媒体教学、网络教学、模拟实验等手段，提高教学质量和效果；加强临床实践和科研训练，培养具有创新能力和实践能力的医学人才，政府也出台了一系列政策和措施，鼓励和支持中医药事业的发展，推动中医药走向世界。

师承制度作为中国传统医学的一种传承方式，曾经对中国医学的发展起到了重要作用，随着社会的进步和科技的发展，师承制度已经不能完全适应现代医学教育的需求，我们需要在保留传统优势的同时，积极引入现代化的教育方法和手段，以培养更多优秀的医学人才，推动中医药事业的繁荣发展。