其实，这就是典型的孩子“感统失调”表现，需要进行的感统训练。一听到“感统训练”四个字，刚听说的家长可能并不了解，甚至有些家长会排斥，认为“有毛有缺陷的孩子才需要做这种训练”。而作为指导感统失调的孩子进行训练的感统训练师，可以说是一种新兴职业，仍然不被家长们熟知，认为“不就是陪孩子玩的幼师吗？”真的是这样吗？
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感觉是对事物信息的收集、储存，知觉是对事物进行解释、加工的过程。感觉是对事物的个别属性的认识，而知觉则是整体性的认识。可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。全国养成教育研究总课题组历时八年，通过2600余名适龄儿童的样本研究，经过反复实践、论证。
感觉统合课程是指根据儿童感统失调的情况，设计一系列有针对性的感统活动，以发展儿童的感觉统合能力，改善因感统失调引起的行为、学等问题，提升儿童的生活自理能力，学能力及社交能力。但由于没有分析神经系统的知识，也无法了解孩子为什么会这样。也就是说，未受过专门训练的人员不易注意到感觉统合是否正常。
感觉统合是一个信息加工的过程，这个过程的发展有其客观的规律。在儿童的感觉统合的过程中，大脑必须以灵活的、不断变换的方式对各种感觉信息进行比较、选择、联系、增加或抑制，做出综合性判断，形成身体可执行的指令。感觉统合不只是感觉器官“感受刺激“的过程，而是脑对感觉信息的整合加工过程，而且还涉及到了大脑指挥身体执行的问题。
感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，儿童在训练过程中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制的能力，并在指导下感觉到自己对躯体的控制。
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做与平衡台上，和老师、小朋友拉大锯；趴于滑板上，学做小乌龟，一边游泳一边和小鱼、小虾做；圈和罐相结合、纸和瓶相结合、滑板和布袋相结合，炸碉堡、抓小偷等感统失调幼儿所喜爱的情节融入感统训练中，情节简单明了，感统失调幼儿从中能获得一种心理上的满足，感到成功与自信，从而产生愉快情绪，在活动中也会更专注投入。
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在对孩子进行感觉统合能力训练时，应根据不同孩子的不同发展情况，采用一定的方式方法进行训练，使孩子在训练中获得熟练感觉。增强了自信心和自我控制能力，并在训练中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑为愉快，并在积累经验的基础上，敢于对更复杂的身心任务进行挑战。
