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它设计的既有力度又有坡度，既有规范性又有灵活性的身势动作，使幼儿能在“跳一跳”之后独立完成作业，由此获得发自内心的成感和愉悦感，大大增强了幼儿的自尊心和自信心。为了帮助这些感觉统合失调的孩子，使他们充分感知各种刺激，在大脑进行感觉的统合，并作出适应性反应，蒙太梭利提出了“感觉统合训练”的教育理念。
什么是感觉统合？人类学重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消 化、使用知识才是学能力。学能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学。
感觉统合训练的原则，感觉统合训练不是盲目的，而在一定的原则基础上进行的。这些原则贯穿感统训练的始末，对训练有着非常重要的指导意义和促进作用。顺应性原则；如果儿童的顺应性反应发展良好，那就可以促进组织协调能力的提高，并使儿童的大脑处在一种有条理的清晰状态中。而且，每一种顺应性反应又会引起进一步的感觉统合。
近些年由于感觉统合教育和训练观念逐渐普及；幼儿园、亲子园、康复训练机构、以及特殊教育机构引进开展感觉统合训练项目。感觉统合训练机构在全国发展迅速，从事这方面工作人员越来越多，但是真正完全熟知的操作人员却只有10%左右。
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感统训练强调针对性，因人而异，需要测评后根据个案身体能力发展水_平、心理状态、能量高低等来设定训练方案。没有针对性的玩耍和体能锻炼，孩子的感觉统合能力并不能得到好的发展和大限度的提升，反而会适得其反。对于触碰不喜欢，担心别人会对我有不好的触觉，摸我，亲我)，是不是也让孩子社交互动的落后，更加严重呢!?所以感统不是治愈症孩子，而是让孩子的感统问题得到改善，也减少核心问题的强化。
前庭平衡功能失常：表现为好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓、语言表达困难等。听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话等。
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是我们人类掌握重力、距离和方向感，认识自己身体各部门，协调身体动作的主要重心，前庭网膜功能的失调或成熟度不足，便会形成所谓的前庭平衡失调及本体感不足的现象。胎位不正、早产、人工生产、婴幼期活动空间不足，祖父母照顾所造成的早年右脑刺激不足，或父母迷信零岁教育所形成的右脑刺激过度，左脑成长不足。
