患有自 闭症的孩子在交流、互动、表现和学上都出现了严重的缺陷和障碍。他们的范围是指什么？学、思考、解决问题的能力。而且自 闭症的孩子在这三方面呈现了两极化，有的可能是数学的天才、或者是写作的天才。有的可能是智力低下。就是说有的孩子属于兴奋型，有的属于非兴奋型，有的属于天才，有的像白痴一样，有的非常敏感，有的非常不敏感。这就是谱系障碍。
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ZB症属于疾孤 独症，只能在疾孤 独症急性发作期内使用，但对于后期的心理、精神护理与康复更为创造一些科普教育类的学环境和区域，设置符合ZB症儿童康复需求的空间。童ZB症患者的特征儿童ZB症患者主要有生理、心理以及认知方面的特征。此外，ZB症儿童不愿与人交流，长期处于自我封闭状态，存在一定的交往障碍。
会影响患儿的智力发育，出现运动能力低下，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，人际关系差等问题。感觉统合训练主要是采用增强儿童机体学能力，减少负性行为，寓教于乐，以体育的形式对儿童的平衡感，协调性，空间感等方面进行综合训练，提供一种感觉输入大脑，使大脑能够正确筛选，分析，处理这些感觉信息，并使大脑做出正确的反应，帮助促进儿童身心健康发展，培养良好的行为惯。感觉统合失调被称为是一种“时代孤 独症”。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
自 闭疗愈师证报名要求：（条件不符合可联系老师协商）
1、高中以上学历，身体健康；
2、1年以上相关岗位工作经验，理论知识和技术和能力
发证厅：国内中国管理科学研究院颁发，含金量高，全国通用，国内查询。该证书可以作为学员的从业凭证；在申请职业技能时，可以作为相关职业资格培训的证明。该证书带有防伪标识，全国通用，是求职、晋升、单位录用的重要依据之一，可在国内查询真伪。
自 闭症的训练越早越好，但没有“晚”，终生都有训练价值。应抓紧6岁以前的时间，这个年龄段的孩子可塑性很强，只要方法对，孩子的进步会很大。所有的自 闭症训练的目标是拥有生存下去的社会功能。要让孩子入学，在学校能学到许多在家里学不到的东西，如：集体观念、进取精神、独立能力、自我保护、遵守纪律等。要尽可能地让孩子接受职业培训，融入社会，要培养孩子的劳动能力，要让孩子拥有一技之长，这样才能融入正常人之中。
当儿童的兴趣和需要改变时，训练活动也要随之改变。当儿童的语言理解能力有了一定的发展，他们的言语表达能力也就有了一定的条件。他们逐渐形成用言语进行表达的愿望，并不时尝试用他们所学的语言来进行表达。在儿童言语表达的初发展阶段，语言结构非常简单，通常只有一个单词，而且发音与不同，可能这有某种类似。要听懂儿童的这些言语实在不是一件容易的事;有时，借助于一定的情景和儿童的手势才能理解。
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随着音乐对自 闭症儿童的干预方法逐渐增多，在音乐领域取得优异成绩的专家日益增加，宋博媛、郭卫利通过对一名自 闭症儿童的音乐，结果表明“儿童音乐的基本训练方法有律动、跳舞、歌表演、为乐器伴奏等”，可根据具体的情况灵活运用。张焱结合了音乐、结构化教育以及应用行为分析疗法，对一例高功能孤 独症儿童进行了行为训练，结果表明在提高主动语言表达的动机、转化和改善刻板行为、提高其社会适应情绪与交往能力等方面取得了较好的。
自 闭症儿童虽然存在自我意识方面的发展异常，但是经过教育，可以一定程度地促进其发展。自 闭症儿童自我意识教育，需要将训练正常儿童自我意识形成过程中的关键细节放大、夸张，其教育规律是：自我认知的规律从物质自我到社会自我，再到精神自我，逐步深化。教育训练的设计要遵循这个规律。从自我认知、自我评价到自我体验，再到自我控制，这是一条线索。
自 闭是一个医学名词，又称孤 独，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其孤 独症征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自 闭是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾孤 独症。自 闭症儿童行为障碍的发生与家庭教养环境的亲密度、情感表达、知识性、性因子呈显著负相关，其适应能力的强弱与家庭环境的亲密度、情感表达、组织性因子呈显著正相关，家庭教养环境对自 闭症儿童的教育康复效果是有显著影响的。
