自 闭症孩子终的训练目标是为了提高他的社交能力，为此，需要很多教育辅助媒介和各种方法、手段，如教孩子画三角形，并不是为了把三角形画得有多好，而是为了提高在画三角形过程当中所体现的社交能力和水平，家长要对他的主动的社交沟通表示赞同与肯定。而一些家长会将目标与手段混淆，以为应该像正常学校的孩子一样，要把三角形画得正式、规范。特别是刚刚开始训练的家长在这一方面可能会出现较大问题，这里需提醒家长们多加注意。
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在我国，语言是一个新兴的学科,到现在只有不足20年的历史。重点介绍了我言的的历史和现状以及对今后发展的一些思考。在语言障碍的方面主要介绍了失语症、构音障碍、嗓音障碍、颚唇裂术后和儿童的的和训练。在言语语言障碍评价方法方面已经编制了失语症。构音障碍、儿童语言发育迟缓、聋儿语言评价等方法。
自 闭症的发孤 独症原因不明，而且(治)疗也是世界难题，没有效孤 独症。但在医学界已经达成共识：如果能够早发现，通过早期科学合理的干预和(治)疗，能得到不同程度的改善。而6岁前是目前公认的康复(治)疗期。患上自 闭症的孩子，家长要领孩子持之以恒地进行系统科学的康复训练，这对于自 闭症患者行为问题的矫正作用不可忽视。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
自 闭疗愈师证报名要求：（条件不符合可联系老师协商）
1、高中以上学历，身体健康；
2、1年以上相关岗位工作经验，理论知识和技术和能力
发证厅：国内中国管理科学研究院颁发，含金量高，全国通用，国内查询。该证书可以作为学员的从业凭证；在申请职业技能时，可以作为相关职业资格培训的证明。该证书带有防伪标识，全国通用，是求职、晋升、单位录用的重要依据之一，可在国内查询真伪。
有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的安排违背。奇特的是，与人们日常接触的许多疾孤 独症不同，没有任何两个孤 独症的孩子具有完全相同的症状，他们的表现千差万别。与其表现的复杂性一致，自 闭症是一种充满未知的疾孤 独症，等待我们去探索和认识。
神经多元化运动呼吁社会接纳各种认知与发展异于常人的少数群体 —— 我们不需要把每个孩子都改造成“标准发展”的小孩。社会需要认识到每个孩子都是不同的 —— 总会有一些孩子要走不平常的路。对于那些没能按时达到“成长里程碑”的孩子，相比强行把他们塞到不适合的路线上，我们需要做的更多是认识和接纳这种多元性。综上所述，自 闭症既是一种障碍，也是一种不同的认知方式。
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也许听说过有办得很好的“自 闭症患者学校，”或者读到过某个自 闭症儿童在某种教学环境里有很大进步的故事。虽然有的环境对某个孩子非常适合，但是每个自 闭症孩子都是不一样的。即使是在较理想的情况下，把自 闭症儿童“吸纳”进普通班级也许不是较好的选择。关于教育自 闭症患者孩子的决定，一般是由父母、老师以及熟悉孩子的zhi疗师共同协商做出的。
每一个家长和老师，如果遇到自 闭的孩子或者家庭，多给他们一些关爱，而不是冷眼和歧视，要给他们更多的信心，告诉他们只要坚持，孩子的愈后会很好。希望每个家庭都够承担起一份责任，把自己的爱都奉献给孩子，我相信随着现在科技的发展和自 闭症的认知发展，这些孩子都会走向社会，为自己赢得一片灿烂的天空！而不是像野兽一样被锁在家里，或送到精神孤 独症院里。
“自 闭”又称“孤 独”,在不同国内、不同地区都能被发现。现如今,自 闭患者的数量不断增长,得到了世界各国的普遍关注。语言障碍是自 闭的核心症状之一,几乎所有自 闭患者都存在语言障碍问题。自 闭是生物性疾孤 独症,受基因和环境因素共同影响,环境可能是主要影响因素。针对不同的影响因素,目前,已有多种干预方法,包括生物和非生物疗法。随着社会发展,大学生面对就业压力和学业压力,心理状况容易出现问题,各种心理方法越累越容易被接受,其中艺术表达是心理中比较受欢迎的形式。接触到能量，不但拓展了我在心理中的视野，更让我在助人工作上多了一些可以运用的资源与工具。
