家庭、课堂和课外活动三个情境通过间接评估和直接观察对个案的刻板行为功能进行评估,通过情境分析对个案的刻板行为进行验证,分析个案刻板行为的功能,依据行为功能分析的结果,制定适合个案的三个情境中的积极行为支持计划,运用前事控制、生态环境调整、行为教导和后果处理策略对个案的刻板行为进行干预,通过不断地调整和执行积极行为支持计划,通过研究发现,以直接观察、情境分析和间接身边重要他人的评估分析相结合的方式更能准确的分析并验证刻板行为的功能,此研究与之前的研究相符。
孤独症上岗证新报考条件考试时间
孤 独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
言语的声调、重音、速度、节奏等方面显得平淡和生硬，缺乏抑、扬、顿、挫。他们更不会主动与人交谈，维持交谈及应对式的会谈。他们对言语的理解也有困难，尤其对象征性、概括性和抽象性词语的理解困难更大，如不懂得好与坏、美与丑、朋友与敌人、爱与恨不分喜怒哀乐等。他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的语句。他们要大人知道他们的需要，他们不抓大人的手而抓大人的于腕，也不会用自己的食指指那些他需要的东西也不会伴有手势或姿势或表现使对方更容易了解。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
自 闭疗愈师证报名要求：（条件不符合可联系老师协商）
1、高中以上学历，身体健康；
2、1年以上相关岗位工作经验，理论知识和技术和能力
发证厅：国内中国管理科学研究院颁发，含金量高，全国通用，国内查询。该证书可以作为学员的从业凭证；在申请职业技能时，可以作为相关职业资格培训的证明。该证书带有防伪标识，全国通用，是求职、晋升、单位录用的重要依据之一，可在国内查询真伪。
自 闭症会影响儿童的正常交流：大多数自 闭症儿童会遇到语言障碍的情况，这将严重影响日常的正常交流。自 闭症也会影响孩子的思维能力。这种疾孤 独症给孩子带来的危害是很大的。自 闭症儿童容易出现语言障碍，并且容易做出很多出格的事情。自 闭症会导致孩子精神残疾：自 闭症是造成精神残疾的常见原因，孩子的社会适应能力受损，自我管理能力下降，会影响到孩子的身心健康，并且很容易导致孩子精神疾孤 独症的产生，大家可以看出自 闭症所带来的危害非常大。
当自 闭症儿童长大，他们遇到的问题不会更少，只会更多。自 闭症青少年如何参与到青年文化中、自 闭症社群如何行使自主决定与决策、自 闭症患者如何获得高等教育的机会和就业机会、如何锻炼独立生活的能力，这些问题并不只是和自 闭症家庭有关，也和我们整个社会息息相关。语言发育迟缓的孩子，除了字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其他的问题，如构音问题、发声困难、口吃、情绪暴躁等。只有在对孩子目前的语言状况和心理状况做一个详细的评估，才能明确孩子的语言水平，从而定出合理的训练目标。训练的目标分大致为横向拓展和纵向提升。
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如果老师，父母对孩子经常训斥，言语粗暴，不耐烦，孩子就情绪低沉，容易缺乏对周围事物的安全感及好奇心。对儿童的肯定和鼓励应该是具体的，有根据的，只有这样才能培养儿童的信心。18天前 相反鼓舞孩子作进一步的努力。过分的称赞是有的抓住一点不及其余地称赞孩子，这样会使孩子对自己的能力发生错觉，以为自己样样都好，渐渐从缺乏自信到过分自以为是。
我国古代和现代的各种语言训练经验进行了总结，简略如下：我国古代的教育,在千百年的教学实践中创造了适合汉语汉字特点的一整套教学内容和方式,其中有许多是进行语言训练的精辟见解和宝贵经验:注重激发兴趣,利用韵语和插图以适合幼童认知水平;注重朗读背诵,大量诗文的读背积累了丰富的语言材料,培养了语感,符合学语言的规律;注重基础练,例如教学生对对子,是为写诗作文打基础的有效训练方式,通过大量的属对造句,使儿童领悟到词类和造句的规律。
对于自 闭症儿童康复教育来说，揭示自 闭症儿童的“自我”，让自 闭症儿童走近“自我”，无论对家长还是对自 闭症儿童本人，其结果都是痛与快乐的并存。痛，在于我们和自 闭症儿童一起，从对“自我”的不知到知，从面对现实的“我”，到接受现实的“我”，这是一个痛苦的心理过程，是一个挑战，需要极大的勇气;快乐，在于通过自我意识教育，我们让自 闭症儿童终于可以从“生理自我”中走出来，显示了其人性中zui本质的光辉——社会性。完成社会自我的塑造，实现调节自我的飞跃，让自 闭症儿童在接受自我中走向成熟，只要教育方法得当，实践证明，这是可望而且是可及的。
