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参加行为分析师培训,学心理理论和应用行为分析理论,学会运用科学的行为分析工具进行行为的分析,并设计科学的行为改变方案,提升老师在教学中管理儿童行为的能力,帮助老师更好地为儿童传授技能,更好地处理儿童问题行为。
感觉统合是不断发展的,每个感觉统合阶段的发展,一方面在完善相关能力,同时也在为了下一个更复杂的阶段奠定基础。当感觉统合失调一旦发生,正常的发展就会被打断。感觉统合训练的干预,就是为了尽快弥补感觉刺激,以促进神经通路发育的连贯性。
感觉统合功能失调,主要是指脑内,特别是影响到感觉系统的部分无法有效工作,无法正常而有效的发挥功能。感觉统合能力是大脑本身所具备的功能,但这种功能的发展,还需要依靠环境的刺激和要求激发。多数儿童的感觉统合能力在、运动和闲暇活动过程中发展起来。但对于有些儿童,感觉统合能力不像应有的那样有效地发展。
感觉统合是从“大脑接受基本感官刺激,引发学表现”延伸出来的儿童发展理论,尤其在儿童发展早期,会特别强调全身的“触觉”、主司平衡与速度感的“前庭觉”,以及掌管肢体姿势与位置变化的“本体觉”对儿童发展的重要性。感觉统合训练可以发展儿童的智力,可以使感统失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中,有利于增强儿童的体质,以致对于儿童心理发展有积极影响。故建立完整培训体系,通过早期的干预,可达到预防或纠正的效果。
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感觉综合:是指大脑和身体相互协调的学过程。指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,(包括:解释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能力,简称“感统”。
自这篇文章发表至今,笔者又搜索到23篇论文报道感统训练对症状的改善作用,有些是动物实验,有些是对原有数据的回顾,也有些是重新开展的小规模临床研究。比起行为分析,支持感统训练的数据目前还相对较少。科研人员也表示未来会进行为时更长,规模更大的临床研究,并对训练效果进行多方面的更加全的。
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然后随着年龄的增长,其感觉运动组合逐渐成熟,才能接受文字及抽象符号的教学,所以,良好的感觉统合是幼儿将来认知学的根基。感觉统合障碍的儿童功课能学好吗?有障碍当然学不好。感觉统合功能的发展,有一定的顺序。
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