在当今社会，培训讲师的角色越来越重要，他们不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、组织能力和领导力，有一种观点认为，培训讲师不需要学习心理学，这种观点主要基于以下几个原因：

1、培训讲师的主要任务是传授知识和技能，而非解决心理问题。

我们需要明确培训讲师的主要职责，培训讲师的核心任务是通过授课、讲解、实践等方式，帮助学员掌握一定的知识和技能，这些知识和技能可能涉及到专业技能、管理技能、沟通技巧等多个方面，培训讲师的主要关注点应该是如何将这些知识和技能有效地传授给学员，而不是如何解决学员的心理问题。

2、培训讲师与学员的关系并非心理咨询师与咨询者的关系。

心理咨询师与咨询者之间的关系是基于信任和保密原则的，心理咨询师需要通过倾听、理解、支持等方式，帮助咨询者解决心理问题，而培训讲师与学员之间的关系则不同，培训讲师与学员之间的关系是基于教育和指导原则的，培训讲师需要通过授课、讲解、实践等方式，帮助学员掌握一定的知识和技能，培训讲师与学员之间的关系并非心理咨询师与咨询者之间的关系。

3、培训讲师的专业领域并非心理学。

培训讲师的专业领域通常是与培训课程相关的专业领域，如计算机科学、金融学、管理学等，这些专业领域的知识和技能与心理学的知识和方法有很大的差异，培训讲师没有必要学习心理学。

4、培训讲师的工作重点并非解决心理问题。

培训讲师的工作重点是确保学员能够掌握一定的知识和技能，从而提高学员的工作效率和能力，这一工作重点与解决心理问题的工作重点有很大的差异，培训讲师没有必要学习心理学。

5、培训讲师可以通过其他途径了解学员的心理需求。

虽然培训讲师不需要学习心理学，但他们可以通过其他途径了解学员的心理需求，培训讲师可以通过观察学员的言行举止、与学员进行沟通交流、参加学员的团队活动等方式，了解学员的心理需求，这些途径可以帮助培训讲师更好地满足学员的心理需求，从而提高培训效果。

6、培训讲师可以通过学习其他相关学科来提高自己的综合素质。

虽然培训讲师不需要学习心理学，但他们可以通过学习其他相关学科来提高自己的综合素质，培训讲师可以学习教育学、管理学、沟通学等相关学科，从而更好地完成培训工作，这些相关学科的学习可以帮助培训讲师提高自己的教育教学能力、组织管理能力和沟通能力，从而提高培训效果。

培训讲师不需要学习心理学，培训讲师的主要任务是传授知识和技能，而非解决心理问题，培训讲师与学员的关系并非心理咨询师与咨询者的关系，培训讲师的专业领域并非心理学，培训讲师的工作重点并非解决心理问题，培训讲师可以通过其他途径了解学员的心理需求，培训讲师可以通过学习其他相关学科来提高自己的综合素质。