语言训练师证详细流程今日推荐）

　　如果一个2岁的孩子，他即使不开口，你让他做什么都可以做到，还可以用手势和表情让你明白他的需求，也可以听你的指令，你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后，会很快发展。

　　你清楚孩子的语言理解能力吗？

　　孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提，作为妈妈你应该了解孩子能理解什么样的语言，甚至哪个词他可以理解，哪个词不能理解。我想，用心的妈妈都可以做到这一点。

　　这就是我为什么讲爸爸妈妈才是*适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师，除非是长期固定的语言训练师，才会知道你的孩子到了哪个阶段。

　　环境压力

　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　情绪心理因素

　　语言训练*完美的是“二对一”模式

　　就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色，一个扮演孩子方的角色，一唱一和。一问一答，是*有效的语言训练方式。

　　比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表达不出来，只会哭。爸爸故意说：“我喜欢，我拿走了！”，你可以帮孩子旁白：“这是我的！”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还：“哦，是你的呀，还给你吧！” 可能下次再碰到类似场景，孩子就会自己表达了。

　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　口才培训优势

　　1、改正不良读音。

　　2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。

　　3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。

　　4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

　　5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：

　　1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。

　　2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。

　　3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。

　　4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。

　　5.读写技能不足，语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主

　　孩子理解语言的培养从哪里做起？

　　1、日常接触到的物品，积累*基本的词汇。

　　2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。

　　3、开放和计划性相结合妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。

　　语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据评估结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。

　　语言训练师招生对象

　　1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同特需儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　为什么报考语言训练师：：

　　1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。

　　2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；

　　3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；