中医师承教育是中国中医药传统教育的重要组成部分，它主要通过师承方式进行，即学生跟随一位有经验的中医师学习，通过实践和理论相结合的方式获得中医知识与技能，函授本科教育则是一种现代远程教育形式，学生通过自学和网络课程来获取学历和专业知识。

在探讨中医师承是否可以函授本科之前，我们需要明确几个关键点：

1、中医师承教育的特点：中医师承教育强调实践经验和师徒传承，注重临床技能的培养，通常包括实习、跟师学习等环节。

2、函授本科教育的特点：函授本科教育侧重于理论知识的系统学习和考试，通常需要学生完成一定的自学任务并通过书面考试或在线测试。

3、政策和法规：不同国家和地区对于中医师承教育和函授本科教育的政策和支持程度不同，这可能影响两种教育模式的结合可能性。

4、市场需求：随着中医药文化的传播和国际交流的增加，对中医药人才的需求也在变化，这可能会影响中医师承教育向函授本科教育的转型。

5、教育资源：中医师承教育往往依赖于经验丰富的中医师，而函授本科教育则依赖于现代教学资源，两者的资源整合能力是实现结合的关键。

综合以上要点，我们可以得出结论：中医师承可以函授本科，但这取决于多种因素，包括教育资源的整合、政策支持、市场需求等。

如果中医师承教育能够有效地利用现代远程教育资源，比如通过视频讲座、在线模拟操作等方式提供必要的理论知识，同时确保学生能够获得足够的临床实践机会，那么中医师承完全可以结合函授本科教育。

一些中医学院可能会开设线上课程，让学生能够在不离开家的情况下接受教育，这些课程可能会涵盖基础医学知识、中药学、针灸学等内容，并且可能包含一些临床案例分析，以帮助学生将理论知识应用于实践中。

为了实现这种结合，可能需要以下步骤：

1、建立合作：中医师承教育机构和函授本科院校之间建立合作关系，共同开发课程内容和教学方法。

2、资源共享：双方机构可以共享教学资源，如教材、课件、在线平台等。

3、认证体系：建立一个统一的认证体系，确保学生完成中医师承教育后，可以通过函授本科学历证书来证明其学术资格。

4、评估机制：建立有效的评估机制，确保学生在中医师承教育和函授本科学习过程中达到预期的学习成果。

5、持续改进：根据反馈和评估结果，不断改进教学方法和管理流程，提高教学质量和学生的学习体验。

中医师承可以函授本科，但需要通过创新的教育模式、合理的政策支持和市场适应来实现这一目标，通过这种方式，可以更好地培养符合现代社会需求的中医药专业人才。