中医师承，即中医学徒制，是中国传统医学教育的一种形式，它起源于古代，是一种师徒关系下的学习方式，强调师承与传承，在现代社会，这种传统模式也面临着一些挑战和陷阱，以下是一些可能的陷阱：

1、缺乏系统的教学体系：中医师承往往依赖于师傅的个人经验和技能，这可能导致教学体系的不完善，学生可能会错过系统的学习机会，无法全面掌握中医的理论和实践知识。

2、忽视理论学习：虽然中医师承强调实践操作，但过分依赖实践经验可能会导致学生忽视理论学习，理论知识是中医的基础，没有扎实的理论基础，实践操作可能会偏离正确的方向。

3、过度依赖个人经验：中医师承模式下，学生可能会过度依赖师傅的个人经验，而忽视了对中医整体理论的理解，这可能导致学生在遇到复杂病症时，无法进行有效的诊断和治疗。

4、缺乏标准化：中医师承模式下，每个师傅的经验和方法可能有所不同，这可能导致治疗方法的标准化程度较低，这对于患者来说，可能会面临治疗效果不稳定的风险。

5、忽视现代医学的发展：虽然中医师承强调中医的传统优势，但在某些情况下，可能会忽视现代医学的发展，对于某些新发疾病，中医师承模式下的患者可能无法得到及时有效的治疗。

6、缺乏持续更新：随着医学知识的不断更新，中医师承模式下的学生可能需要不断学习新的知识和技能，由于时间和资源的限制，他们可能无法及时跟进最新的医学进展。

7、忽视个体差异：中医强调辨证施治，但在中医师承模式下，学生可能会过于依赖师傅的经验，而忽视了个体之间的差异，这可能导致治疗效果不佳或者产生不良反应。

8、缺乏科学研究支持：中医师承模式下的治疗方法往往基于传统的经验和理论，缺乏科学的研究支持，这可能导致治疗效果的不确定性和患者的不信任。

9、忽视患者心理需求：中医师承模式下的治疗过程往往较为缓慢，患者可能需要等待较长的时间才能看到治疗效果，这可能导致患者的心理需求得不到满足，影响治疗效果。

10、缺乏法律保障：在一些地区，中医师承模式下的师徒关系可能受到法律保护，但这并不意味着所有的情况都是如此，如果师徒关系存在问题，患者可能无法通过法律途径维护自己的权益。

中医师承作为一种传统的医学教育方式，虽然有其独特的优势，但也面临着一些挑战和陷阱，为了提高中医教育的质量和效果，我们需要不断改进教学方法、加强理论学习、注重个体差异、加强科学研究支持、关注患者心理需求以及加强法律保障等方面的工作。