中医师承，即师承制，是中国古代医学教育的一种传统模式，它起源于春秋战国时期，当时医学分为“儒医”和“墨医”两大流派，儒家主张医者应当具备良好的道德品质和高尚的医德，而墨家则强调医者应当具备精湛的医术和丰富的实践经验，儒家和墨家都注重培养医者的品德和技能。

师承制是一种师徒关系，学生跟随师傅学习医术，通过长期的学习和实践，逐渐掌握中医理论和临床技能，在师承制下，师傅通常会将自己的经验和知识传授给学生，学生则需要通过不断的学习和实践来提高自己的医术，这种教育方式强调实践和经验的重要性，使学生能够更好地理解和掌握中医的理论和实践技能。

在师承制下，学生的学习过程可以分为以下几个阶段：

1、入门阶段：学生首先需要接受基础的中医理论教育和实践技能训练，如《黄帝内经》、《难经》等经典著作的学习，以及针灸、推拿、中药等方面的基本技能训练，在这一阶段，学生需要打好基础，为后续的学习做好准备。

2、深造阶段：在入门阶段的基础上，学生可以选择继续深入学习某一领域的专业知识，如内科、妇科、儿科等，在这一阶段，学生需要通过阅读大量的经典著作和临床实践，不断积累经验，提高自己的医术水平。

3、实践阶段：在深造阶段的基础上，学生需要通过实习和临床实践，将理论知识转化为实际操作能力，这一阶段，学生需要跟随师傅进行临床实践，学习如何诊断疾病、制定治疗方案、调配药物等，学生还需要在实践中不断反思和总结，提高自己的临床技能。

4、传承阶段：在实践阶段的基础上，学生需要通过师承或独立开设诊所等方式，传承自己的医术，这一阶段，学生需要将所学知识传授给下一代，培养出更多的中医人才，为中医药事业的发展贡献力量。

在师承制下，学生的学习过程具有以下特点：

1、重视实践：师承制强调实践的重要性，学生需要在临床实践中不断提高自己的医术水平，通过实践，学生可以更好地理解中医理论，并将其应用于实际工作中。

2、强调传承：师承制要求学生继承师傅的经验和技艺，通过师徒之间的互动和交流，使医术得以传承和发展，这种传承不仅包括医术本身，还包括医德和医风等方面。

3、注重个性化：师承制尊重每位学生的个人特点和兴趣，鼓励他们在各自的领域内发挥特长，学生可以根据自己的兴趣和发展方向选择学习的方向，实现个性化发展。

中医师承是一种传统的医学教育模式，它强调实践、传承和个性化，在这种模式下，学生可以通过长期的学习和实践，逐步掌握中医的理论和实践技能，为中医药事业的发展做出贡献。