语言是一种约定俗成的社会符号系统，是人们用来交际、思想的一种工具；言语是个体运用语言进行交际的活动、过程。言语与语言活动是人类区别于动物的本质特点，是人类所特有的交际活动。而智力障碍儿童由于先天或后天各种原因造成智力发展迟缓，因而也会影响他们的言语与语言发展，造成言语障碍。
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因为我国加入后外资企业的大规模涌入、北京申奥和上海世博会申请的顺利通过带动了外语培训市场,故自年以来培训力是分不开的语言类培训在本次取样中以女性培训讲师为主,主要是因为女性从整体而言,其语言学能力就具有相对的优势。
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通常我们并不采用直接的方式来纠正儿童错误的表达，例如告诉他说：这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。注意，切莫因为他讲得不好，而你便经常动怒责骂他，甚至对孩子发火以及打骂孩子。这样孩子很容易造成儿童惧怕学的心理，更不敢开口，家长应该鼓励与奖励一同。
(八)清楚地告诉孩子他做的是对或是错，错的话再示范给孩子看：通常我们并不采用直接的方式来纠正儿童错误的表达，例如告诉他说：“这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对”，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。注意，切莫因为他讲得不好，而你便经常动怒责骂他。否则，很容易造成儿童惧怕学的心理。
特殊教育有其不同于普通教育特殊的方面，但其本质仍是“教育”。我们的潜意识中总会不可避免地存在对智力障碍儿童的低期望，而忽视了学生本身蕴含的无限的潜力，让特教变得敷衍。对智力障碍儿童的教育来说，在做好各方面教育训练的同时，我们也应铭记，每个孩子都有自己不易被发觉的潜能和力量，特殊教育也要学会“超越梦想”，让学生找到真正的自己。
语音训练的目的就是要让孤独症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音的要领、掌握发音技巧，培养正确的语音惯，促使孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。
预训练技术使用大规模无标注的文本语料库对深层网络结构进行训练，从而得到一组模型参数，这种深层网络结构通常被称为“预训练模型”[4]。将训练得到的模型参数运用于后续特定的下游任务，可避免从零开始进行再训练的繁琐过程。预训练模型的优点在于训练代价较小，配合下游任务能够达到更好的收敛效果，可以较好地提升模型的性能。
日常中，我接到多求助的就是孩子的语言问题。昨天发了关于语言障碍的文章，有很多家长着急要语言训练的干货，或者，在语言师没有的情况下，怎么可以对孩子进行有针对性的语言训练？这是个很大的话题，又是个很简单的话题。
对发展迟缓儿童的语言训练必须适材适性、因材施教与不断练。发展迟缓的儿童仍然是有学的能力，只是通常他并不善于应用一些学策略。家长们不应对发展迟缓儿童的学放弃;应坚持“不放弃”、“不事事代劳”的教养态度，尽力给自己的小孩营造一个随时随地皆在学的教育环境。儿童本身没有问题，但在儿童语言学的早期，被剥 夺或脱离语言环境也可以导致语言发育障碍。
生理方面：儿童体形小，相对口腔空间也小，大脑皮质层的控制力还未达到，所以经常看小孩无法控制口水，更无法控制语音，但随着宝宝的成长，头越长越大，口腔的空间也愈大，发音器官如唇、舌、颔、硬腭、喉部肌肉及声音逐渐能配合脑的命令做出协调动作，能将脑内组合好的文字，词句转换成声音，逐渐发展到达成文字表达声音的目的。
(五)以渐进的方式安排小步骤的学：每次所定的学目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成儿童在学上产生挫折，而发展迟缓儿童的挫折忍受度是比正常儿童来得低的，所以在教导发展迟缓儿童学时，应采取较小步骤的目标。
良好的社会语言环境的构建难度很大，需要每一个社会成员的努力，在社会公共场合使用文明规范用语和规范汉字，努力为智力障碍儿童言语和语言的发展提供一个规范的社会环境，低要求也是不要抵消家庭和学校的教育努力。
模仿。注意力的集中直接影响孩子的学能力。而任何的学又都是以模仿为基础的。当孩子有相应的注意和模仿能力时。对声音的模仿则会更容易实现。当孩子懂得发音学时，他便会关注你的嘴而不再是你身体的其它部位。这时他已经意识到各类发音的产生是通过口部的运动来实现的。
同时，搜集新知识感知的预训练语言模型的相关研究成果，对其中多种模型对比实验的结果加以分析，从中归纳总结已有知识感知的预训练语言模型适用于何种NLP下游任务，从而对未来的研究方向进行展望。
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对语言障碍儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，在语言训练的过程中，师生都要有信心，尤其是语言训练师更要有信心，语训成果需要很长时间才能有显示出来，对于这点，训练师要有充分的思想准备。对语言障碍儿童进行语言训练是可行的，也是很有意义的，只要训练师能树立学生的信心、积极鼓励、热情指导、方法恰当，他们终能与普通人正常交谈。
