自 闭症孩子终的训练目标是为了提高他的社交能力，为此，需要很多教育辅助媒介和各种方法、手段，如教孩子画三角形，并不是为了把三角形画得有多好，而是为了提高在画三角形过程当中所体现的社交能力和水平，家长要对他的主动的社交沟通表示赞同与肯定。而一些家长会将目标与手段混淆，以为应该像正常学校的孩子一样，要把三角形画得正式、规范。
对于陌生环境或不熟悉的玩具，会有一定时间的适应性，这是在ZB症儿童教育时必须顾及的现象。ZB症儿童大都活动过度，常用脚尖走路，有时作出某些夸夏而怪异的动作或姿势。因此，在感觉统合的训练中，ZB症儿童的特殊性是我们首先考虑的因素。ZB症儿童，甚至是出生不久的婴儿就会要求母亲喂奶须在同一时间和抱同一的姿势长大后用餐须坐同一位置，室内家具和窗帘须放在固置。若有改变，就遭到拒绝或表现极度哭闹。
自闭症疗育师证有几种怎么报考
自 闭症疗愈师证考试，自 闭症是一个医学名词，又称孤 独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其孤 独症征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自 闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾孤 独症。
健康的家庭环境能够有效的改善ZB症儿童的互动、沟通能力,并有效的提升其与外界建立关系的意识与能力。在社会工作实务中,要ZB症儿童群体或其家庭依靠其自身能力去争取正式的社会支持、组织非正式的社会支持网络是很困难的,由其自主去意识家庭中存在的问题以及寻找解决问题的途径也是几乎很难实现的。着重于探讨ZB症家庭的家庭支持机制,以及如何通过社会工作方法帮助ZB症儿童家庭建立良好的家庭支持机制。
随着社会发展,大学生面对就业压力和学业压力,心理状况容易出现问题,各种心理方法越累越容易被接受,其中艺术表达是心理中比较受欢迎的形式。接触到能量，不但拓展了我在心理中的视野，更让我在助人工作上多了一些可以运用的资源与工具。
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孤 独症的名称为孤 独症谱系障碍（ASD），孤 独症和自 闭 症是英文Autism的两种译名，“孤 独症”主要被中国内地的医学以及特殊教育界所使用；“自 闭 症”则主要被中国香港、澳门、日本、新加坡、马来西亚等有使用汉语的国-家所使用。
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职业技能证书是一个证明你所从事的岗位应具备的技术能力的等级证书，换句话说就是在这个岗位上你所能达到的技术等级证书。在企业里每年都会进行技能考评工作，通过对理论知识、实际操作操能力的考核，给出等级证明，企业会按照证书等级情况给与相应工资待遇。一般有高级、中级、初级等。
孤 独症，就是人们常说的自-闭-症。孤 独症是一种精神发育疾孤 独症，主要表现为社会交往困难；交流困难；兴趣局限，刻-板重复的行为模式；大约百分之七十的孤 独症患儿伴有智力低下。社会交往困难主要表现为缺乏与人交往的意愿，缺乏情感互动。部分孩子有意愿和人交往，但缺乏社交技能，不会交往。他们不知道如何跟同伴表示友好，反而会通过打人或者咬人来表示友好，不会玩过家家这类的。
