一些特殊教育，会对患儿进行相应的行为诊治，改善其各项缺陷，使患儿能有良好的举止，更能适应广泛的社会生活。目前，国内外已经有多家大、研究机构开设了孤 独症儿童教育训练中心，各种专门性的早期干预中心、教育中心也已经出现，为对儿童孤 独症进行深入的研究和更好的教育训练提供了可能性。
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针对自 闭症，目前被验证有效的就是进行持续有效的康复训练。伴随自 闭症疗愈行业的发展，从业人员紧缺，从业资质混乱等局面也进一步凸显。作为一种通过科学方法和手段提供有效的康复训练与家庭援助活动，自 闭症疗愈师将在现代社会职业领域中凸显越来越重要的作用。目前特教老师无法考取康复(治)疗师证，康复机构老师多一个证书傍身，机构资质更显，机遇就会更多些。特教老师考书后，升职加薪离自己更近；目前康复特教岗位需求较多，无工作的考下证书后，未来的职业道路发展更加清晰有方向。
共同注意又称联合注意，是指个体借助手指指向、眼神等与他人共同关注两者之外的人或事物的能力。根据认知过程中意识加工特点的不同，共同注意可分为主动性共同注意和回应性共同注意。主动性共同注意是指幼儿主动引发他人对其感兴趣的物体或人的注意，具体的行为包括：眼神接触、注视交替、手指指示、主动展示等。如儿童主动向父母展示自己搭好的城堡，散步时手指指着路边的蜗牛等等。回应性共同注意是指幼儿对他人发起的眼神注视或手指指示作出回应，分享对事物的兴趣，包括眼神追视、跟随指示等。
自 闭症会影响儿童的正常交流：大多数自 闭症儿童会遇到语言障碍的情况，这将严重影响日常的正常交流。自 闭症也会影响孩子的思维能力。这种疾孤 独症给孩子带来的危害是很大的。自 闭症儿童容易出现语言障碍，并且容易做出很多出格的事情。自 闭症会导致孩子精神残疾：自 闭症是造成精神残疾的常见原因，孩子的社会适应能力受损，自我管理能力下降，会影响到孩子的身心健康，并且很容易导致孩子精神疾孤 独症的产生，大家可以看出自 闭症所带来的危害非常大。
总之一句话，自 闭症孩子的父母一定要切记：家庭教育是自 闭症康复的核心所在,任何的疾孤 独症，首先必须有一个准确的诊断才能为以后的zhi疗和康复起到一个引路和指引的作用。自 闭症的诊断也不例外。但是过去所有的自 闭症、多动症的诊断全部依赖于患者的外部表现。通过各种各样的表格来概括患者的外在的行为，以此作为判断自 闭症和多动症的依据。
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在音乐中，愉悦的音乐情境可以为自 闭症儿童提供听觉、视觉、触觉等多重感官经验，满足其感官的需求，刺激感官的开发与统合。比如，在儿童敲打乐器时，视觉上需要专注于乐器，乐器的震动也会直接通过敲打物传到他的手上，而震动的声波也会通过空气及地板间接地刺激着他的触觉，这样多重感官的刺激，加强了孩子对节奏的感应，从而提高对音乐节奏的掌握和控制。
自 闭症，又称孤 独症，表现为社会交往、交流障碍和行为异常。据2016年12月发布的《中国自 闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》中数据显示，我国现有自 闭症人数超过1000万，并以每年十几万的速度递增，其中14岁以上人群约为800万。自 闭症患者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们称作“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。孤 独症患者大都在语言发育和人际交往方面存在不同程度的障碍，不谙世事、思维单纯直接，发孤 独症原因不明，且不可治愈。
以后导入动作语，下一个形容词（事物的属性、大小、颜色）的学。自 闭证康复师证报名及报考条件，训练材料的种类：首先采用的训练材料是从实物、图片等中进行适当的选择开始的、用符号形式时，要考虑到体态语符号、幼儿语符号、语符号，然后从中选择出适当的符号来应用。名词初期的导入：对于未学语言符号的患儿，导入事物的名称，建立事物的概念。以日常的接触机会多的、身边的命名常用的事和食物、动物的交通工具等，患儿儿十分感兴趣的事物的词汇为主。
