正所谓十年树木，百年树人。而对于闭症儿童的教育则更需要老师们付出百倍的努力。面对这些“星星”的孩子，我们的老师要具有足够的耐心，要不厌其烦的重复那简单的不能再简单的指令，直到他们从不理解到理解一点，再到完全理解。这个过程可能是短暂的，但更可能是漫长的。因此，我们的老师一定要发扬坚持不懈的精神，去完成这一个个看似不可能实现的任务儿童在班级表现较多的时间进行摇手的行为,该行为占用了大部分的个案的学习和生活,影响了个案的发展,研究者通过个案在家庭、课堂和课外活动情境的刻板行为的表现,运用单一受试跨情境多基线的研究方法,进行跨情境的干预研究,探讨积极行为支持对刻板行为干预的效果。
ZB症儿童与其他儿童一样具有享受教育、接受教育的正当权利，那种因ZB症儿童有行为障碍和语言障碍，便以“难以教育”为借口，他们的就学权利，是一种严重的差别歧视和侵犯。但是对于ZB症儿童的教育不同于正常儿童，也小同于智残、肢残等其他障碍儿童的特殊教育。目前，对白闭症儿童的教育主要使川一种个别化的教育辅导技术所谓“个别化”的定义是指在高度构造化的教育过程中，结合口常生活经验，为实现教育目标而制订的个案化教育和辅导。
【报考对象】
1、各康复机构从事自闭康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
【报名条件】
1。 初级：
1）心理学、医学、教育学中专以上学历；2）其他大专及以上学历；3）以上符合一条即可。
2。 中级：
1）心理学、医学、教育学大专以上学历+从事相关行业一年以上；2）其他本科及以上学历+从事相关行业一年以上；3）以上符合一条即可。
3。 高级:
1）心理学、医学、教育学大专及以上学历+从事相关行业两年以上；2）其他本科及以上学历+从事相关行业两年以上；3）以上符合一条即可。
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