中医师承，即中医传统师徒传承模式，是中国中医药文化的重要组成部分，这种模式起源于古代，是中医药教育的基本形式之一，中医师承的发展过程可以追溯到春秋战国时期，当时已有“扁鹊见蔡桓公”的故事，扁鹊通过观察病人的脉象来诊断病情，体现了早期的中医诊疗实践。

一、先秦至汉初时期（公元前21世纪-公元2世纪末）

在先秦至汉代，中医理论和实践逐渐形成，并开始有了师徒传授的形式，如《黄帝内经》等经典医书的出现标志着中医理论体系的初步形成，这一时期，医学教育主要依靠师承，医生通过跟随名师学习，掌握医术和理论。

二、魏晋南北朝至隋唐时期（公元3世纪-9世纪）

随着社会经济的发展和医学知识的积累，中医师承的教育模式得到了进一步的发展，隋唐时期，政府设立太医署，统一管理全国的医疗事务，同时鼓励医学研究与创新，这一时期，医学教育更加规范化，出现了一些著名的医学著作，如《千金要方》和《外台秘要》。

宋元明清时期（公元10世纪-17世纪）

宋代以后，中医师承制度逐渐完善，形成了较为系统的师徒关系和教育体系，明清时期，随着科举制度的实行，中医人才的培养也受到了重视，这一时期，出现了许多著名的医学家和医学著作，如《本草纲目》、《医宗金鉴》等。

近现代（1840年-至今）

进入近现代后，随着西方医学的传入和中国传统医学的改革，中医师承制度面临挑战，但同时也有学者致力于中医学的现代化进程，如张锡纯等人对中药学的研究，推动了中医学的发展，政府也加强了对中医药事业的支持，如成立中医药管理局等机构，促进了中医药事业的健康发展。

当代（1949年以后）

新中国成立后，中医药事业得到了迅速发展，政府高度重视中医药的传承与发展，制定了一系列政策和措施，如建立中医药院校、开展中医药科研等，中医药教育也得到了加强，培养了大批优秀的中医药人才，在继承和发展中医师承制度的同时，也积极探索现代教育模式，如中西医结合教育、现代医学与传统医学的结合等。

中医师承的发展过程是一个漫长而复杂的过程，它经历了从先秦至汉初、魏晋南北朝至隋唐、宋元明清直到近现代和当代的不同阶段，每个阶段都有其独特的特点和发展路径，在这个过程中，中医师承制度不断适应时代发展的需要，为中医药事业的繁荣做出了重要贡献。