中医师承，即师承制，是中国古代医学教育的一种传统方式，它允许学生直接跟随已有一定临床经验的师傅学习，通过长时间的实习和实践来掌握中医知识与技能，这种方式历史悠久，对中医的发展起到了积极作用，随着时代的发展，中医师承也暴露出一些弊端：

1、保守性：传统的师承制强调师徒间的传承关系，往往导致教学内容和理论的保守性，新的治疗方法和现代研究成果难以迅速融入教学之中。

2、实践机会有限：由于师承制下的实践机会相对有限，学生很难获得充足的临床经验，这在一定程度上限制了他们全面了解并应用中医理论与技术的能力。

3、忽视理论与实践结合：在中医师承体系中，理论学习往往占据主导地位，而忽视了实践的重要性，这种偏重可能导致学生在面对复杂病症时缺乏解决问题的实际能力。

4、资源分配不均：由于中医师承多依赖个人师傅，资源的分配可能存在不均衡现象，优秀师资的稀缺使得学生难以接受高质量的教育。

5、考核机制不完善：传统的师承制考核机制可能不够科学，不能全面、客观地评价学生的医术水平，有时可能过分侧重于师傅的评价，而忽略了学生的实际操作能力。

6、职业发展受限：中医师承体系下的医生往往难以获得独立的执业资格，他们的职业生涯往往受到师傅或家族的影响，这在一定程度上限制了医生的职业发展和社会地位。

7、忽视现代科技的应用：虽然中医师承重视传统中医知识，但在某些情况下，可能未能及时引入现代科技和设备来辅助诊断和治疗，影响治疗效果。

8、教育质量参差不齐：由于中医师承体系较为松散，不同师傅之间的教育水平和方法差异较大，可能导致学生接受的教育质量参差不齐。

9、社会认可度有待提高：在现代社会，中医师承体系下培养的医生可能面临社会认可度不高的问题，尤其是在西医普及的背景下，中医的传统地位可能会受到影响。

10、创新精神不足：在中医师承制下，学生可能更专注于继承和遵循传统，对于创新和探索新的治疗方法可能不够积极。

中医师承作为一种传统的医学教育方式，确实存在不少弊端，为了适应现代医学教育的发展需求，有必要对中医师承制度进行改革，以促进中医教育的现代化和国际化，提升中医师承体系的教育质量和效果。