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哪些人需要进行语言能力训练？
语言能力训练的主要对象为语言障碍者。
语言障碍者又可分为广义的语言障碍和狭义的语言障碍。
狭义的语言障碍是指各方面发展正常，但语言发育迟缓或出现缺陷的特定型语言障碍，即其语言学习困难并非来源自智能缺陷、感官缺陷、明显的神经损伤以及严重的情绪或行为问题。
广义的语言障碍不仅包括特定型语言障碍，还包括患有智力障碍、听力障碍、自 闭症谱系障碍等的儿童伴有的语言障碍。
患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：
1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。
2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学习和使用在一般情况下都很困难。
3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。
4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。
5.读写技能不足，语言学习障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。
爱尔斯博士将内驱力和动机与自我指导和自我实现联系起来。感统失调的人通常表现出很弱的动机，不愿尝试新的体验，迎接新的挑战。这些表现易被周围的人评判成“懒惰、胆小、不求上进”。正确的感统训练，就能够帮助感统失调的人重启感觉统合的内驱力，在提升感统状态的过程中，完善自我。
那么，我们家长该怎么训练孩子呢?总结出来就5点：
1、通过评估详细了解孩子现有的语言发音能力，制定有针对性的训练计划。
2、激发孩子的发音兴趣，把训练内容融于游戏或活动中。
3、训练内容要经常重复，由易到难。
4、视、动、听相结合，充分利用孩子的优势能力训练。
5、要尊重孩子的意愿，勿强迫儿童进行训练。
同时，要做到准确习得正确的发音方式，除了康复老师和我们家长怎么教，zui核心的是我们的小朋友怎么学。
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这样的例子生活中确实很多，但是，回头过来想，在以前社会各种物资匮乏，父母无暇照顾好孩子的衣食住行，反而让孩子成就了自己，在自由玩耍的过程中，让大脑将眼睛、耳朵、鼻子、舌头、肌肉和关节等处接收到的外界信息统筹运用，形成了孩子日后能力的基础。
她发明“拥抱机器”的起因，就是为了在紧张焦虑的时候，能够让皮肤和肌肉获得一种特定的压力，从而使情绪平复。这是近年来比较有代表性的一项研究，其特点是实验设计严格，操作方法统一，对效果的也比较客观，这些都有别于患儿父母和师的口口相传。如此得来的实验结果是一种疗法是否有效的有力依据。
感觉统合就是我们通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤接受外界的视、听、嗅、味、触等感觉信息，传到大脑，大脑将这些感觉信息整合并做出决策，然后下达指令，指挥身体去做出动作。因此我们可以看到美丽的花、听到美妙的音乐、闻到愉悦的芳香、品到美味的食物，感受到四季的变化、温暖的阳光的，柔和的清风、人间的冷暖以及躯体的疼痛与舒服。
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而物资丰富的今天，孩子大部分时间待在家里，玩伴少之又少，沟通渠道受限，电子产品对孩子的影响也非常之大。再加上现在的家庭住所让大部分让孩子活动空间受限，在抚养孩子的过程中，也经常出现代替成长、包办过多的现象。家长总过度担心孩，不让孩子出去玩，怕摔着、怕走丢，即使出去家长也是一直牵着孩子的手，不让他们离开自己的视线。
