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任何幼儿期的孩子，都必须经由感觉学，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学效果。这也就是为啥孩子看见任何东西，都想抠抠、摸摸、甚至舔舔的原因。注意力不集中、分心、走神、容易沮丧、依赖性强、畏难明显；低于同年龄人的交往水_平、难以融入团队、幼稚或冲动；
音乐感觉统合训练具有一定的针对性，要求儿童在训练中通过调动身体的各个机能来完成训练，不仅局限于听觉，还包括视觉、触觉、肌肉感觉等。儿童正处于生长发育期，音乐感觉统合训练有助于促进儿童身体各机能器官的发育。音乐感觉统合训练的过程对于儿童统合能力的提高可以通过一组来体现。
培训对象
1.在幼儿园、亲子园、托儿所、各地妇联、妇幼院和其它机构从事或准备从事幼儿感觉统合教育的人员。
2.学前、幼教等的大中专院校应届毕业学生。
3.其他愿意从事幼儿教育事业的人员。
学考试
1，教 育 部主导，网络授课考试，
2，报名后约三个工作日分配学账号，学一周后随时在线考试，一次未能通过者，再考。
3，包含模拟考试385道题，等级考试300道题。
4，考核为理论知识考试。理论成绩均达到60分（含60分），为考试合格。
现在，已经有了一个新的群体，指导家长和孩子们进行感觉统合的训练，他们就是感觉统合训练师，就职于早教机构，培训机构，医 院等，仍然不被大多数人所认知。感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝根据脑功能研究于1969年首先系统提出。
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感觉统合失调包括触觉敏感、前庭失调、本体感失调、固有平衡感失调、左右脑平衡失调、视听觉失调，因为感统失调可以通过-物诊治配合感统训练可以纠正，因此，感统失调并不是一种真正意义上的症。行业权威证书详情加留留老师在线联系方式咨询报名！
以人为本，对感统失调幼儿进行感觉统合训练重要的是：清楚地检查出孩子在感觉统合基础上的问题，再设计孩子可以尽力去玩的，使孩子的身体和大脑的反应及协调顺利发展。教师在训练前要充分、科学学生情况，训练时也要采用小步子、多循环的原则，设计难度适中，使感统失调幼儿“抬一抬脚就能够吃到苹果”，这样感统失调幼儿会产生成就感。
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培训对象：感觉统合训练机构、幼儿园、亲子园、早教中心机构的负责人及教师。康复训练中心及特殊教育机构的负责人及教师。父母和孩子的养育人。感觉统合失调的儿童家长及各类特殊问题儿童家长。特殊教育师范类院校的大学生。有志于和从事感觉统合训练的相关人士。
