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其实对于家庭教育而言，中国有着深远的历史。我国经历了奴隶社会、封建社会。这两个时期的教育都是家庭教育来完成的，只有在有了相当的基础后才会进入全国唯-的大学“太学”学习。《颜氏家训》是我国经典的家庭教育学著作。其中所阐述做人做事的道理今人读起来仍然是获益良多。而大家熟知的诸葛亮的《诫子书》也称得上是家庭教育著作中的典范。
家庭教育课程设置应着重强化实践意识，关注现实问题，体现时代家庭教育改革与发展对人才的新要求。通过强化实践意识引导未来教师主动参与和研究家庭教育改革，发展家庭教育实践能力；教学实践活动一方面需要关注职业道德、理念与知识的养成与习得，另一方面注重家庭教育实践能力的培养，加强实践教学，注重理论学习与实际实践相结合。
家长在幼儿教育的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，家长就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当幼儿提出难以回答的问题时，家长不能不懂装懂，乱说一气，更不可用"去去去、就你事多、烦死了"之类的话压制幼儿提问的积极性。对那些爱发问、好活动、喜探索的幼儿，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教了别人后再告诉他，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己去寻找答案。当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致，要给幼儿讲清道理，分析错误所在，并以正确的行为和思想加以引导。
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在今天的家庭教育中有一个突出的倾向，就是父母对孩子的期望过高甚至完全脱离实际。例如，我们在调查发现,83.6%的中学生的父母要求孩子考试成绩在班里要达到前15名。家庭教育指导师需要提醒父母，这种过度竞争的心理是不健康的，也是根本无法实现的，如果不作出适当调整，有可能造成悲剧。如果能介绍有关多元智能方面的知识，也会有助于父母引导孩子扬长补短，走适合自己的路。
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应拥有较为丰富的教育实践经验。家长在寻求家庭教育指导时，往往会找教龄长且已有孩子的教师，这是因为这类教师育儿经验更为丰富，更让家长信服。当然，教龄长短、是否生育只是作为外行的家长判断教师经验是否丰富的依据。从适切家庭教育指导的必备经验角度看，教师的教育实践经验应包括对不同性格幼儿心理特点和行为表现的了解、不同年龄段幼儿身心发展的规律、不同教育措施实施方法及效果、不同类型家庭教养方式的特点等。
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教育、婚姻、职业是人生三大问题，而三大问题都根基于家庭教育。一项显示，中国近60%左右的家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、考试压力、亲子冲突、网络成瘾、自闭自虐、啃老、厌世等教育问题;80%左右的家庭不懂或不完全懂如何正确教育孩子，甚至感到力不从心。
家庭教育已成为世界性的课题。在欧美发达国内，每300-500人就拥有一名家庭教育指导师，全美家庭教育机构有700多家，他们在20世纪60年代，就形成了父母教育的理念，对父母自身教育的重视已经超过了对儿童的学前教育和学校教育。
近年来，由于教育理念及生活水平的提升，传统教育行业发展迅猛，占据着巨大的市场份额，许多家长都将孩子送去各式各样的教育培训机构，但即便如此，仍有高达80%以上的中国的家庭存在着不同程度的的教育问题。因为家长们忽略了重要的一点，教育的主阵地是家庭。而自国内全-面放开二胎政策后，除了儿童数量出现了可观增长外，家庭中的亲子关系也出现了越来越多的矛盾和问题，很多父母无法兼顾孩子们的成长教育。因此，对作为启蒙和根基的家庭教育有了更大更迫切的需求。家庭教育指导师行业也应需而兴，拥有着无限的发展潜力和市场前景。
