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硬笔书法教师证通过率高吗

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  还有一种离开了汉字的纯抽象化作品,如香川春兰先生的《繁》。这件作品di一次来中国展出就给我留下了深刻的印象,我找不出汉字“繁”的踪迹,但是画面给我的感觉极切题又极美。至今我还是常常打开它的印刷品默默地欣赏,以期从中得到美的享受,美的启发和教益。

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  在书法发展的历史过程,“破”与“立”的关系,始终绕不过传统与当代的问题,也就说传统取舍的问题,我们清楚传统与经典是前人精神创造、技术锻造的凝聚,有其空间扩展力与时间穿透力的话语范本。对于后人来说,经典总是先存的、是属于过去时态的文化遗存物,所以面对经典的咀嚼,实际上就是后人与传统的一种“体认”,经典的价值与权威性,就在这不断的“体认”中生成或消失、增长或衰减。

  语言文字,作为中国的母语,理应得到较高的重视,这次教委宣布降低高考英语分值,提高语文分值,明确要求提高母语在学校教育的重要程度。练字已经不是口头上的话,而是要落实到实际中去。之前,教育部副部长刘利民也曾表示,各级学校要深化书法教育,社会各界应支持书法教育,共同做好优秀传统文化传承工作。

  汉字本身就有着天然的艺术性,但它是没有色彩的。书法完全靠基本元素的“字”来表现。完全是靠大家都认知的“字”来表现。所以要在整体篇幅中表现没有色彩的书法,让人看到了应该是一种美的享受,应该感到的是一个书家特有的气质,内涵,情感,创意。但是汉字作为书法的表现素材,它本身就具有艺术性,汉字由象形文字发展而来,它的形状取之于世界万物,具有形象美和意象美,每一个汉字都是古人智慧的锤炼,这是其它的字母语言所不能比的。

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  什么是硬笔书法?通俗来讲,其实就是用硬笔工具书写,来表现汉字和其他文字的书写技巧,具有携带方便、书写快捷、使用价值广等特点。主要是能满足实用,能做到易写易认即可。关于硬笔书法的起源,一直争论不断,莫衷一是。其实,原始社会时期并没有毛笔。人类只会刻画符号,大多是简易的木棍、芦苇管等硬笔,当然还有我们知道的用刀刻写甲骨文。后来随着人类的进化、文字的发展,“文房四宝”出现了,这也预示着毛笔书法的出世。从大篆到楷书,书法艺术一脉相承。

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  我们才有必要将展大书写难度和高度提到今天的课题上来。在这范围内对于展大书写的探讨,也是书法在当代发展中的“破”与“立”的手段之一。因为传统帖学里多以手札、尺牍为表现对象,在尺余大小的空间,信手写来三五行。到了唐代尽管有了张旭《古诗四帖》与怀素的《自素帖》但字径一般小于二寸见方。粉壁长廊的题字我们不见了,只留在我们的想象空间。一直到了明清八尺,丈二的高堂大轴,字径突然大了起来,但明清两代的展大书写,还有很多没有解决的问题,留给我们当代书法家对展大书写的思考空间。我想对展大书写的有效探讨,终还得落实在技法层上。

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  现状:电子设备诱惑大,孩子无心练字“没有手机不方便,孩子上学放学无人接送,有手机能及时了解孩子的位置和情况。”一位家长说道。孩子读小学五年级,半年前迷上了电子产品,很快学会了发短信、玩各种游戏。为了方便,给孩子买了手机,但孩子放学回家就是拿着手机玩,根本就无心写作业,别说练字,就是正常的书写都很少。一份社会抽样调查显示︰85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。一名高中语文老师说,在全班40多名学生中,专门练过书写的不超过5人。

  张旭这种用笔特点,对线条行笔过程的衡定感要求较高,通过不断的绞转来保持线条的力度和长线的运动,这种用笔的源头可追溯到篆隶书的走笔的特征,再到陆机的章草《平复贴》,再到王献之的草书,张旭强化线条运行过程的使转动作,我们统一把它归赋为“篆籀绞转”用笔体系。这是与“一拓直下”根本的区别。张旭将这种用笔方法传授给颜真卿,颜真卿得其精髓,不过颜鲁公的行书用笔与《古诗四帖》和《肚痛帖》比较,有意识的慢化了这种用笔速度和绞转的跳跃,变得更加的绵实、圆劲。

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  书法技术的核心是用笔,不同的用笔方法,可以产生不同的结字体势,以及风格特征,对笔法追朔与辨析也是书法家惯用的分析手段,应该说在秦汉之间,帖学还没有出现,(书法界一般把王羲之视为帖学的开山祖)秦篆汉隶就有了相对独立的用笔方法,篆书用笔,圆起圆收中锋行走,隶书侧锋起笔,方折入纸后摆正笔锋,也是中锋行走,篆隶中间的这一段用笔区别不大,只是篆书的线质更为圆实和线形较长,形成了篆隶典型的用笔方式。

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