国内外几十年的研究和实践证明，自 闭症患者具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自理。开展自 闭症疗育师的培训，就是希望将行之有效和切实可行的方法培训更多更的老师，为自 闭症等特殊教育行业服务。
有关于自闭症上岗证考试流程分几个级别
我们可以买一种器材，叫做“大龙球”，是一个上面布满了“凸起”的塑料球。可以通过各种奖励方式让宝宝去接触这个玩具，比如原地拍球、坐在球的上面、拍球行走等。当宝宝充分接触“大龙球”之后，触觉能力便会自然产生。另外，还有一种叫“羊角球”，可以让宝宝的触觉训练更丰富有趣。除此之外，有一项叫“跳”的运动，对训练触觉也是非常棒的。你可以找一个布袋子，让宝宝站在里面，双手抓住布袋的边，让人和袋子形成一个整体，让宝宝朝一个方向跳跃，并适当奖励宝宝。
自 闭症的训练多数需要伴随终生。很多家长会认为自 闭症的干预训练是阶段性的，以为孩子在经zhi疗半年、一年或两年后就会康复，可以去上正常的学校。真实状况是，自 闭症并非像其他疾孤 独症一样zhi疗几个疗程就会痊愈，患者一旦被确诊为自 闭症，对其的干预将会是伴随终生的。只是因为个体因素不一样，在干预的强度上会有轻重之分，绝不是阶段性的干预后就可以高枕无忧。
社会性强化物是指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞美以及温情的轻拍、拥抱、点头、微笑，甚至简单的一瞥等社会性注意。注意对每个人来说几乎都是非常有效的强化物。注意对自 闭症儿童来说尤为重要，他们比常人更需要家长们的提醒。社会性强化物是常见的强化方式，有时也是方便给予、效果好的强化方式。
解对的环境，对的人，对的时间，对的活动，对的方法，才会有对的结果。所有对的结果，都建立在对的心态上。孩子就是我们的老师，孩子教会了我们耐心等待。孩子教会了我们用欣赏的眼光欣赏他人。因此，我们要做孩子的示范者，实际上孩子的每个行为都是对家长的试探，孩子的任何行为都是动机表现的外在形式，是我们建立沟通的桥梁。所以我们要有一双善于观察孩子的眼睛，不能一味的控制孩子的行为。我们要控制自己去控制孩子的动机。在爱的环境中才可以给孩子光明。
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ZB症属于疾孤 独症，只能在疾孤 独症急性发作期内使用，但对于后期的心理、精神护理与康复更为创造一些科普教育类的学环境和区域，设置符合ZB症儿童康复需求的空间。童ZB症患者的特征儿童ZB症患者主要有生理、心理以及认知方面的特征。此外，ZB症儿童不愿与人交流，长期处于自我封闭状态，存在一定的交往障碍。
“自 闭”又称“孤 独”,在不同国内、不同地区都能被发现。现如今,自 闭患者的数量不断增长,得到了世界各国的普遍关注。语言障碍是自 闭的核心症状之一,几乎所有自 闭患者都存在语言障碍问题。自 闭是生物性疾孤 独症,受基因和环境因素共同影响,环境可能是主要影响因素。针对不同的影响因素,目前,已有多种干预方法,包括生物和非生物疗法。随着社会发展,大学生面对就业压力和学业压力,心理状况容易出现问题,各种心理方法越累越容易被接受,其中艺术表达是心理中比较受欢迎的形式。接触到能量，不但拓展了我在心理中的视野，更让我在助人工作上多了一些可以运用的资源与工具。
人类通过语言来和他人沟通，与他人建立有意义的关系，表达自己的感觉、需求、思想等，让周围的人来了解自己，并在与他人沟通中了解他人，语言也就构成了智力、知识、教育和社会行为的基础。为什么要学语言训练师?很多孩子到了说话的年龄，却不会说话，甚至开口发音，叫一声爸妈都很奢望。针对语言障碍儿童无语言，他们往往不理解语言的内在含义，听不懂别人的话，不懂得语言的使用方法，让孩子学会开口说话、交流沟通成了家长和老师的一大难题，迷茫且无从下手，的语言训练师在国内少之又少，需求量随着人们的重视也显得越来越大。
