对发展迟缓儿童的语言训练必须适材适性、因材施教与不断练。发展迟缓的儿童仍然是有学的能力，只是通常他并不善于应用一些学策略。家长们不应对发展迟缓儿童的学放弃;应坚持“不放弃”、“不事事代劳”的教养态度，尽力给自己的小孩营造一个随时随地皆在学的教育环境。儿童本身没有问题，但在儿童语言学的早期，被剥 夺或脱离语言环境也可以导致语言发育障碍。 高级儿童语言康复师职称证书国内规定各行业必要性持证上岗、具备证书优势多、好就业、考试需要周期 大家早做准备、热门行业、专 业供不应求、要求持证上岗、报名考试一体、现在就加老师咨询吧。 (六)指示语要明确、清晰、不说废话，且要前后一致：在要求孩子做动作或指导他说什么话时，你跟他所讲的话不应太「成人式」，即应避免使用大人的口吻和小孩子沟通，因为大人的话语都是比较复杂的，较不易被儿童理解。使用儿童能够理解的、重点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。 高级儿童语言康复师职称证书 由于不同的智力障碍儿童的因不同，因此他们言语障碍的程度也是不尽相同的，正确的做法是为每一个儿童设置一个成长档案袋，包括从出生到入学的史，对他们进行个别化强化教育，并详细记录为他们制定的训练方案以及效果反馈评价，这样不仅对特定儿童的言语发展能起到事半功倍的效果，而且也会对日后相似因的智力障碍儿童的言语发展训练提供参考方法。 无语的孩子初的发音都是需要辅助来完成的。而口肌训练也是我们常常会用到的辅助方法。急躁及恐惧心理。口部动作的模仿比大动作的模仿难度要大，所以孩子一开始肯定会比较抵触这样的训练，这样孩子的语言产生相对会慢很多。但是家长不要轻易放弃，随着辅助次数的增加及各类发音的实现。这种急躁恐惧心理就会消失。 (七)随时随地鼓励发音：有些儿童在做语言训练时，常会遭遇“语言产生量”太少的问题，于是想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便显得困难。所以不论孩子说得好或不好，家长仍应鼓励他多讲话，如此我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。 高级儿童语言康复师职称证书 同时，搜集新知识感知的预训练语言模型的相关研究成果，对其中多种模型对比实验的结果加以分析，从中归纳总结已有知识感知的预训练语言模型适用于何种NLP下游任务，从而对未来的研究方向进行展望。 (十)患者的家属应聚集在一起，互相联络、互相支持：家长不应自怨自艾、或过度自责，也不应有放弃的心态。通常，人在为某一些事情做奋斗时，是极需要他人的鼓励与支持的，才能不断地给自己希望与动力持续下去。家长若能常常聚在一起聊聊天、或交换一些带孩子的心得，不论是对自己心理上的调适或教育孩子均有极大的帮助;家长若能结合在一起，更可为自己的家庭或自己的孩子争取更大的福利。 儿童的语言能力出现问题，大多是前庭平衡、固有感觉、脑干神经体系及知觉运动体系发展不全所导致。针对这种情况，在强化语言发展的训练中要注意以下原则。 ①设计训练活动时要注重运动企划能力的发展，两者同步训练会有较好的效果。 ②多做一些触觉刺激比较丰富的训练，对身体有直接触摸刺激的更好。 ③除了必要的语言指导，还应该添加一些音乐，增加训练的趣味性。 ④家长应该多参与到训练中去，与孩子进行一些亲子训练。 ⑤应考虑到儿童内心的真正想法，不能强迫训练。 ⑥训练中要注意观察儿童的情绪和意愿等反应。如果儿童对某一训练特别感兴趣，那就要多加鼓励，这样效果比较好。 ⑦重视儿童的主动性，当儿童自发的要进行训练时，大人要给与必要的响应，并协助完成。 高级儿童语言康复师职称证书 低段语言训练是为了让小学生熟练地说出完整的话，在语言训练时要从简到难，先从补充句子再到仿写一句话，奠定语言的基础。在语文课文中的很多经典语句都是可以让学生仿写的典范，比如一些含有修辞手法的比喻句，拟人句、排比句、设问句、反问句等，还有一些把字句和被字句之间的转化，或者调换位置变换句子的句式，让学生通过模仿不断积累，让学生学会在模仿中表达，在模仿中学会运用语言。 语言发展进入这个阶段的儿童，对角色故事、的融入会更容易。他们也更容易在互动式的中找到快乐。了解孩子语言发展阶段，就可以初步拟定训练的顺序，再寻找训练方法，循序渐进。从何入手，下一步做什么，孩子发展到什么状况可以进行下一步，这些思路也就会清晰很多。 对年龄较小的儿童，家长可以背着孩子去坐蹦蹦床，这能很好的刺激儿童的前庭感觉，也可以准备一个大笼球，协助儿童趴在上面，由家长抓住两只脚保持平衡，还可以让儿童坐或躺在大笼球上。另外，用大笼球轻轻按压儿童的身体，也能够强化儿童的触觉学，明确身体形象认知。 大脑外层叫作大脑皮质，是高检专责区，负责视觉、听觉，还有语言了解区、解释身体感觉区、身体控制区。各区只解释一种感觉信息，但每个区域也接受其他感觉区传来的信息，以使各感觉区能相互协调，把各种感觉联合起来。使各区的感觉能密切联络，特别是视觉、听觉及手部的联合，对孩子双手功能的增进，有非常重要的影响。 高级儿童语言康复师职称证书 首先，教师用普通话与他们交谈，保证发音正确，词语和句子的使用符合语法规则；其次，教师要充分发挥孩子的主动性，引导孩子多开口说话，力求每次都能讲一句完整的话；再者，对智力障碍儿童平时言语中的不正确的地方要及时纠正修改，养成良好的说话惯。只有这样智障儿童的口语表达能力才能得到充分的锻炼和发展。 对智力障碍儿童言语训练的建议 （一）充分利用各种辅助工具，调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉多种感官，让学生得到听、说、读、写多方面的训练，而不是仅仅局限于说话。 （二）针对每一个学生的特点制定个别化训练计划，并详细记录为他们制定的训练方案以及效果反馈评价。 （三）贯彻全纳教育和融合教育的原则，对一些语言发展较好的轻度智力障碍儿童应尽量为他们提供到普校学的机会，让他们在与普通儿童的交往中进一步提升语言表达能力。同时，国家和社会应为这种转变提供一定的政策支持和物质资助。 （四）重视语言师的作用，加强对语言师的培训和职业认证，要经过专 业训练后上岗。同时，国家应为特殊教育学校提供相应的资金援助，各师范院校也可以开设相应的课程以供专 业学生学。 （五）加强家庭、学校、医生、语言师、心理师等多方面的合作交流，为智力障碍儿童言语与语言的发展构建一个严密、全面的训练系统，并注重各方的沟通交流，及时调整训练计划，形成一个动态的网络。 高级儿童语言康复师职称证书我公司是一家职业证书报考为主的教育公司。现我机构面向全国招收想考特教类证书，报名不受区域限制,随时网上提交报名资料证书，我机构多年专注于职业考证，值得信赖!给想考证的学员开通了一个绿色通道，网上即可报名考证，随时网上提交报名资料，证书全国通用，官 网可查，二维码验证，详情请加老师微信。 在四岁以前儿童的可塑性是相当大的，如果想从事语言的训练，好是从学龄前便开始着手，而且好是不要拖过十二岁，因为从过去的经验发现一但拖过十二岁，在做语言的矫治时会非常非常地辛苦，效果也会差很多。
