重庆11月13日电 (高吕艳杏)当工作坊、云技术、大数据技术的广泛使用，日益成为教育评价的重要工具时，核心素养下如何对学生进行评价？记者13日从重庆市巴蜀小学获悉，在此间举行的“2017小学质量评估改革发展研讨会暨巴蜀峰会”上，来自国内外教育大咖齐聚山城，共话如何通过评价，实现由”评价学生是什么样的人“到”引导学生成为什么样的人“的转变，最终达成立德树人的教育目的。
核心素养的评价改革聚焦创新与合作
分数、等级、语言、贴画、作业、奖状是对一个孩子熟知常见的评价结果，那么，核心素养下如何进行教育评价？
世界经合组织OECD分析师理查德·李对北京、上海、广东等在阅读数学科学方面的PISA测试成绩进行了分析：学生压力小、焦虑少，无论是对成绩还是快乐度，都有明显影响。关注“素养”、考核是评价改革唯一理性的选择。这种评价的目的和方式，对于解决现有高考和中考带来的“死记硬背”弊端是有意义的。
“小学教育的目标简单点说，就是健康的身、聪明的脑、温暖的心。核心素养是人的高级素养，应重点聚焦在创新能力和合作能力两个层面。”北京市教育科学研究院副院长褚宏启认为，基础知识扎实，听话守纪律依然很重要，但还要加上创新与合作，有了这四条才是最核心的。
“成绩好的孩子，是不是都有一颗聪明的脑？不一定，刷题也刷出高分。”那么，听话的孩子是不是就有一颗温暖的心？这也不一定，有的孩子见到老师很温顺，像小绵羊，但遇到弱小的孩子就欺负，像大老虎，孩子也有欺软怕硬的。
在褚宏启看来，核心素养是人的高级素养，应重点聚焦在创新能力和合作能力两个层面。核心素养的落地，还需要课程以及评价方式的改变。
图为重庆巴蜀小学第一工作坊，学科素养的实践理解与评价研究。主办方供图“律动”评价让孩子成为学习的主角
评价伴随着学生日常生活体验的过程。据重庆市巴蜀小学党委书记、校长马宏介绍，为进一步展示巴蜀小学评价体系，学校从不同角度设置了八大工作坊，通过以校为本的推进策略，来催化以生为本的律动学生评价实践之路的探索创新。
记者在第八工作坊看到，嘉宾们与合川巴蜀小学的小先生一起共同体验和感受四个微工作坊《小先生评价课程》：文明游戏工作坊、鸡蛋秀工作坊、手工DIY工作坊、线描画工作坊。体验中，观摩的老师们首先和“小先生”进行了角色互换，老师们扮演学生，而“小先生”则担任老师。老师们在“小先生”的指导下，完成各项课程任务活动，在积极参与、创新思维、作品精美、专注耐心等维度中，“小先生”依据不同量规做出评价。
学校有关负责人介绍，每天下午上课前的10分钟，是学校的“小先生课程”时间，利用这个时间，参加学校选修课的学生就会将自己所学的教同学们，或者是分享自己的一些小特长、小发现。“通过这样一个平台，不仅锻炼了学生的综合能力，也由此完成了对他们的评价。”
教育学博士、博士生导师，北京师范大学校长培训学院常务副院长鲍传友对课程给予评价，称其形势新颖、生动有趣，课程评价方式细致及时，对孩子有非常好的引导性。
“对于巴蜀儿童来说，从开学第一天参加学校‘对对碰’的课程开始，通过巴各种主题活动还有脑科学测试，社会大课堂、乐评嘉年华等，学生整个学期的学业表现，都在过程中评价，并利用大数据来展示，让师生彼此成长。”马宏称，从“评价方式综合化”到“评价结果过程化”，从关注当下到关注未来，从律动课程到学力、活力、潜力“三力”评价，学校走出了一条以校为本的学生评价体系构建之路，为评价难题的破解、评价探索的创新贡献了新思路与新举措。